¡¡Holaa!!
Bueno está vez os dejamos por aquí el enlace de una Webquest que hemos creado sobre "el ciclo del agua". Está pensada para trabajar en el segundo ciclo de Educación Primaria.
Si teneís alguna sugerencias aqui estamos para escucarlas.
¡Esperamos que os guste y os sea útil!
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=27911&id_pagina=1
Las nuevas tecnologías de la nueva enseñanza
domingo, 29 de mayo de 2011
miércoles, 25 de mayo de 2011
Menos plazas para las oposiciones a Maestros de educación primaria en 2011
La crisis también ha llegado a Educación, ya que se están produciendo recortes tanto en los salarios como en el número de plazas disponibles para los aspirantes a maestros. Sin embargo, la cantidad de jubilaciones en este sector va a ser muy grande, lo cual no se ve reflejado en las plazas por oposición, y es que ya se venía comentando que por cada 10 profesores que se jubilen, se cogería a uno nuevo. Y esto en las públicas, con que en las privadas...
http://www.todoeducacion.es/docentes/menos-plazas-para-las-oposiciones-a-maestros-de-educacion-primaria-en-2011
http://www.todoeducacion.es/docentes/menos-plazas-para-las-oposiciones-a-maestros-de-educacion-primaria-en-2011
HACER FRENTE A UN PROBLEMA EN LA ESCUELA
Cuando un hijo está sufriendo discriminación o algún tipo de problema en la escuela, es necesario solucionar el problema cuanto antes.
1º habla con tu hijo. Si por su edad no es posible será necesario hablar con el maestro, para aclarar el problema.
Otra opción es hablar con el director dependiendo de la gravedad del problema.
En casos extremos, tendremos que acurie al órgano del gobierno.
http://www.todoeducacion.es/informacion/hacer-frente-a-un-problema-en-la-escuela-i
PLAN CEIBAL, UNA UTOPÍA LLEVADA A CABO
En 2008, en Uruguay, llevaron a cabo la iniciativa de dotar con un ordenador portátil a cada alumno y docente de las escuelas públicas, con la intención de que se acercaran al mundo de la cibernáutica.
Ahora todos los alumnos poseen su ordenador con conexión a internet, incluso las escuelas privadas, donde las familias "sólo" tendrán que abonar el importe del ordenador.
Fue una iniciativa creada en un pequeño pueblo de 1290 habitantes y con 150 escolares.
Me parece una buena iniciativa que estos países desfavorecidos cuenten con esta opción, pues hoy en día todos tenemos un ordenador y resulta muy útil, también para ellos. Me ha sorprendido que esta idea lleva en marcha desde 2008, cuando en España aun no se había llevado a cabo una propuesta parecida, sino que aún la estaban preparando.
http://www.todoeducacion.es/docentes/plan-ceibal-una-utopia-llevada-a-cabo
Ahora todos los alumnos poseen su ordenador con conexión a internet, incluso las escuelas privadas, donde las familias "sólo" tendrán que abonar el importe del ordenador.
Fue una iniciativa creada en un pequeño pueblo de 1290 habitantes y con 150 escolares.
Me parece una buena iniciativa que estos países desfavorecidos cuenten con esta opción, pues hoy en día todos tenemos un ordenador y resulta muy útil, también para ellos. Me ha sorprendido que esta idea lleva en marcha desde 2008, cuando en España aun no se había llevado a cabo una propuesta parecida, sino que aún la estaban preparando.
http://www.todoeducacion.es/docentes/plan-ceibal-una-utopia-llevada-a-cabo
LA BRITISH SCHOOL DE BARCELONA OBTIENE LOS MEJORES RESULTADOS DE CAMBRIDGE EN ESPAÑA
Esta escuela ha obtenido los mejores resultados en los exámenes de Cambridge.
Lluís Farrés dice que los premios, además de reconocer el talento de cada alumno, también reconoce la excelencia del proyecto educativo.
Esta escuela lleva funcionando desde hace más de 50 años y educaca a más de 700 niños en Cataluña.
Estudiar Euskera en el País Vasco
El 70% de los escolares de Primaria estudian en Euskera, por elección de los padres, para que de mayores puedan desenvolverse en este idioma. Sin embargo, al llegar a la ESO, es opcional, con lo cual pasan a estudiar en castellano la mayoría de ellos, pues los mismos padres opinan que deben centrarse en los estudios principalmente.
Mi opinión: Realmente está ocurriendo así, lo cual no me parece ni bien ni mal. Los alumnos al acabar primaria tienen una soltura en el idioma que les servirá siempre, mientras lo sigan utilizando en sus casas o el colegio, sin la necesidad de impartir asignaturas en este idioma. Creo que poco a poco se irá expandiendo el uso del euskera también a nivel de ESO e incluso Bachiller.
http://www.todoeducacion.es/colegios/el-70-de-los-escolares-de-educacion-infantil-del-pais-vasco-estudian-euskera#comment-158
Mi opinión: Realmente está ocurriendo así, lo cual no me parece ni bien ni mal. Los alumnos al acabar primaria tienen una soltura en el idioma que les servirá siempre, mientras lo sigan utilizando en sus casas o el colegio, sin la necesidad de impartir asignaturas en este idioma. Creo que poco a poco se irá expandiendo el uso del euskera también a nivel de ESO e incluso Bachiller.
http://www.todoeducacion.es/colegios/el-70-de-los-escolares-de-educacion-infantil-del-pais-vasco-estudian-euskera#comment-158
7 DE CADA 10 UNIVERSITAIROS CAMBIARÍA DE PAÍS SI ENCONTRARAN TRABAJO
El 70% de los universitarios se irían a otro país si con ello obtuviera un empleo, mientras que un 85% estaría dispuesto a cambiar de ciudad. prefieren para irse a trabajar Europa y Estados Unidos. Les siguen, a bastante distancia, Iberoamérica y Asia. Por países, además de los Estados Unidos, los más deseados son el Reino Unido, Alemania, Francia y los países del norte de Europa.
Los más dispuestos a viajar son los universitarios del área de Experimentales, con el 95%, y los de Humanidades, con un 87%.
no hay diferencias significativas entre los hombres y las mujeres en su disponibilidad para trasladarse a otra ciudad, pero sí parecen más proclives a ello los estudiantes de Sociales y Jurídicas, pues el 97,3% afirma que lo haría.
las páginas web ya se han constituido como la principal fuente de búsqueda de empleo (97%).Los amigos y conocidos son, para el 93%, otras fuentes de contactos preferenciales para lograr un puesto de trabajo. Las redes sociales (con un 74%), las empresas de trabajo temporal (53,3%) y la prensa (44,8%) son las otras vías mayoritarias. Más lejos se sitúan la propia universidad, con el 30%, y los servicios públicos de empleo, con un 14,4%.
La encuesta revela que casi tres de cada diez universitarios combinan estudios y trabajo, mientras que otro 36,4% de los estudiantes universitarios busca un empleo que sea compatible con sus estudios. Tampoco hay diferencias entre la cantidad de hombres y mujeres que pretenden trabajar y estudiar a la vez.
Los más dispuestos a viajar son los universitarios del área de Experimentales, con el 95%, y los de Humanidades, con un 87%.
no hay diferencias significativas entre los hombres y las mujeres en su disponibilidad para trasladarse a otra ciudad, pero sí parecen más proclives a ello los estudiantes de Sociales y Jurídicas, pues el 97,3% afirma que lo haría.
las páginas web ya se han constituido como la principal fuente de búsqueda de empleo (97%).Los amigos y conocidos son, para el 93%, otras fuentes de contactos preferenciales para lograr un puesto de trabajo. Las redes sociales (con un 74%), las empresas de trabajo temporal (53,3%) y la prensa (44,8%) son las otras vías mayoritarias. Más lejos se sitúan la propia universidad, con el 30%, y los servicios públicos de empleo, con un 14,4%.
La encuesta revela que casi tres de cada diez universitarios combinan estudios y trabajo, mientras que otro 36,4% de los estudiantes universitarios busca un empleo que sea compatible con sus estudios. Tampoco hay diferencias entre la cantidad de hombres y mujeres que pretenden trabajar y estudiar a la vez.
aumentan en un 5% las becas para el curso 2011/2012
La partida presupuestaria destinada a becas y ayudas para los estudios universitarios del curso 2011/2012 aumentará en más de un 5% y beneficiarán a más de un 1.700.000 alumnos. Sin embargo, bajará la cantidad de plazas en las universidades en 5480 a causa de los reajustes de las nuevas titulaciones. Y Se ha incrementado en un 3.6% el precio de las primeras matriculas.
Educación destaca que el 36% de los estudiantes de nuevo ingreso a la universiadad tienen derecho a matricula gratuita, se premiará con 150 euros a aquellos estudiantes que superen los créditos de los indispensables por curso.
http://www.consumer.es/web/es/educacion/2011/05/18/200843.php
Educación destaca que el 36% de los estudiantes de nuevo ingreso a la universiadad tienen derecho a matricula gratuita, se premiará con 150 euros a aquellos estudiantes que superen los créditos de los indispensables por curso.
http://www.consumer.es/web/es/educacion/2011/05/18/200843.php
4º de ESO tendrá tres vias distintas y tres materias nuevas.
La reforma del último curso de educación obligatoria, 4º de ESO, ofrecerá a los alumnos tres vías distintas: una enfocada al bachillerato de letras, otra al de ciencias y otra a la formación profesional, aunque ninguna de ellas cerrará las puertas a cambiar de opinión al final de curso. Los alumnos estudiarán seis materias comunes, y tres específicas de la vía elegida. Además, se crean tres nuevas asignaturas: Alimentación, Nutrición y Salud; Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional e Iniciativa Emprendedora, cuyos contenidos aún se están desarrollando. La reforma entrará en vigor, previsiblemente, en el curso 2012-2013.
Sin embargo, no cierra puertas, sino que se podrá cambiar de opción al final del curso.
Pero hay personas contrarias a esta reforma, ya que se opina que esto servirá para separar a los alumnos por capacidades.
http://www.elpais.com/articulo/educacion/Cuarto/tendra/vias/distintas/materias/nuevas/elpepuedu/20110523elpepiedu_2/Tes
Sin embargo, no cierra puertas, sino que se podrá cambiar de opción al final del curso.
Pero hay personas contrarias a esta reforma, ya que se opina que esto servirá para separar a los alumnos por capacidades.
http://www.elpais.com/articulo/educacion/Cuarto/tendra/vias/distintas/materias/nuevas/elpepuedu/20110523elpepiedu_2/Tes
lunes, 23 de mayo de 2011
Sin plaza para el curso 2011 - 2012
Los vecinos de Miribilla (Bilbao) están pendientes de la creación de un nuevo centro educativo para sus pequeños. Ha habido más de un centenar de niños de la etapa infantil que se han que se han quedado sin matricula para el año 2011/2012. El ayuntamiento propone la ampliación de dos centros cercanos. Mientras tanto numerosos niños de entre 2 y 5 años siguen en la calle.
Todos tenemos derecho a la educación, pero ahora llega el problema de que no existen tantas plazas como niños.
Creo que es necesario que el ayuntamiento proponga una solución factible, ya que no es la primera vez que ocurren situaciones como esta.
Mientras tanto poner autobuses públicos creo que podría ser una solución.
La educación es un derecho social y resulta necesario que los municipios este más que preparados para acoger a alumnos demás. De lo contrario logramos masificar los centros, y esto tan solo por ahorrar una pequeña cantidad de dinero anual.
La educación es algo en lo que no es recomendable establecer limites de capital.
Recursos didácticos
Creo que resulta interesante presentar en un blog de este calibre, que tiene como principal objetivo mantener actualizados a los interesados en el ámbito de la educación, una sección de páginas Web donde poder acudir en busca de recursos y herramientas didácticas. Aquí os dejo algunos enlaces de interes para la etapa primaria:
http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html
http://www.cuadernointercultural.com/
http://miclase.wordpress.com/
http://www.educalandia.net/
http://www.cucurrucu.com/recursos-educativos-primaria/index.html
http://cuentosparadormir.com/
http://www.leemeuncuento.com.ar/cuentito.html
¡¡¡Espero que os sirva!!!
http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html
http://www.cuadernointercultural.com/
http://miclase.wordpress.com/
http://www.educalandia.net/
http://www.cucurrucu.com/recursos-educativos-primaria/index.html
http://cuentosparadormir.com/
http://www.leemeuncuento.com.ar/cuentito.html
¡¡¡Espero que os sirva!!!
Acoso a la religión
Y, continuamos con la dichosa asignatura de religión. Esta vez el titular de la diócesis donostiarra, José Ignacio Munilla expresa su desacuerdo con la federación de padres de los alumnos que propuso que la asignatura de religión debería ser optativa y por tanto debiera de situarse fuera del horario lectivo.
En mi opinión, cada un “tira” para su terreno. A este señor, por su parte le interesa mantener esta materia dada sobre todo su ideología.
Creo que la religión debería ser una materia optativa.
Cada vez es más amplia la diversidad dentro del aula y esto implica una acomodación por parte de la escuela a la nueva sociedad.
Asimismo estas horas sobrantes en el caso de que la religión desapareciese, no deberían ocuparse en otras materias, sino en enseñar a los alumnos a ser críticos y autónomos, es decir, en otros aspectos que serán realmente útiles para la futura sociedad. Propongo clases de teatro donde los alumnos aprendan diferentes usos de las palabras; una matemática recreativa o simplemente la historia de las religiones, lo que cada uno supone e implica y, sobre todo aprender que todas y cada una de ellas son respetables y, por ello deben ser respetadas.
http://www.elcorreo.com/vizcaya/v/20110513/pvasco-espana/munilla-exige-educacion-mayor-20110513.html
LA FORMACIÓN DE LOS MÁS CAPACES
El sistema educativo español garantiza la igualdad de oportunidades de todos los alumnos, sea cual sea el nivel económico familiar. Es un sistema educativo muy integrador y equitativo, pero sólo poseemos un 3% de alumnos brillantes, frente al 8% de los países de la OCDE.
Se proponen clases extraescolares por materias y la creación grupos de excelencia debe hacerse sin desarraigar a los alumnos de su entorno familiar y social. Fomentando en todos los ámbitos la agrupación de estudiantes por capacidades lograremos que de las mayorías educadas surjan las minorías excelentes.
Sin embargo, ¿no sería esta otra forma de exclusión? Porque para que pueda darse esto, harán un filtro, y alumnos que quizá no sean lo brillantes que ellos buscan, serían excluidos, además de crearse un grupo ya de por sí excluído.
fUENTE: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/formacion/capaces/elpepusocedu/20110522elpepusoc_2/Tes
Se proponen clases extraescolares por materias y la creación grupos de excelencia debe hacerse sin desarraigar a los alumnos de su entorno familiar y social. Fomentando en todos los ámbitos la agrupación de estudiantes por capacidades lograremos que de las mayorías educadas surjan las minorías excelentes.
Sin embargo, ¿no sería esta otra forma de exclusión? Porque para que pueda darse esto, harán un filtro, y alumnos que quizá no sean lo brillantes que ellos buscan, serían excluidos, además de crearse un grupo ya de por sí excluído.
fUENTE: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/formacion/capaces/elpepusocedu/20110522elpepusoc_2/Tes
CERO EN ORATORIA
Es así, los alumnos españoles, ya sea de la ESO, Bachiller o Universitarios, tenemos un Cero en oratoria; nos sepamos o no la lección, cuando nos hacen hablar ante toda la clase, nos da pavor, cuando el profesor nos hace una pregunta, no nos atrevemos a levantar la mano, y esto ocurre desde los cursos más tempranos. Esta es una habilidad que se debería trabajar desde Infantil (hay colegios que ya lo están haciendo), trabajando la empatía. Y ya en Primaria, los alumnos deberían exponer sus trabajos ante toda la clase, de manera que vean que es necesario aprender a hablar, a utilizar el lenguaje no verbal y el paraverbal.
En definitiva, que no estemos muertos de miedo cuando nos saquen a la pizarra.
Esta me parece una buena iniciativa, ya que yo, desde mi propia experiencia he sufrido estos miedos y realmente no es agradable.
Fuente: http://www.elpais.com/articulo/educacion/cero/oratoria/elpepuedu/20110516elpepiedu_1/Tes
la crisis hace volver a los estudiantes a las aulas
Según la OCDE, "gracias" a la crisis, los jóvenes están volviendo a las aulas. García-Montalvo teme que esto sólo sea coyuntural y que termine cuando acabe la crisis. En 2010, un 28,4% de los jóvenes entre 18 y 24 años habían dejado de estudiar sin haber conseguido, al menos, un título de bachillerato o de FP. Eso es casi tres puntos menos que en 2009, cuando ya había comenzado a bajar ligeramente, ya que estos datos no descendían desde 1996. Se había barajado que la causa del abandono escolar en anteriores años fuera la implantación de la ESO, pero esto no ha sido probado.
En mi opinión, no hay mal que por bien no venga, y si la crisis, aunque sea, sirve para que muchas personas retomen sus estudios, cuánto mejor. Esperemos que cuando pase esta crisis (si esque pasa...) estos datos no vuelvan a aumentar.
Fuente: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/crisis/reduce/abandono/escolar/temprano/nivel/elpepusoc/20110520elpepisoc_5/Tes
En mi opinión, no hay mal que por bien no venga, y si la crisis, aunque sea, sirve para que muchas personas retomen sus estudios, cuánto mejor. Esperemos que cuando pase esta crisis (si esque pasa...) estos datos no vuelvan a aumentar.
Fuente: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/crisis/reduce/abandono/escolar/temprano/nivel/elpepusoc/20110520elpepisoc_5/Tes
domingo, 22 de mayo de 2011
¿Qué implica la presencia del wifi en los colegios?
Según afirma Jean Huss, relator luxemburgués del grupo socialista, existen informes suficientes para demostrar que tanto los móviles como la red Wifi instalada hace muy poco en la mayoría de los centros, es perjudicial para la salud de los pequeños. La organización vasca de personas consumidoras, EKA/ OCUP, apoya a Huss y cree que es preciso eliminar estos aparatos de las aulas. Por su parte, José Luis Urdiales, decano del colegio de ingenieros, explica que las emisiones electromagnéticas se sitúan por debajo de las marcadas por ley.
Parece ser que este hecho no cuenta con una solución próxima.
En lo concerniente a la calidad de la educación, debemos decir que el contar con una herramienta didáctica como es el Internet en las aulas beneficia la educación que reciben los alumnos, ya que de esta manera, las explicaciones que da el profesor pueden ser más significativas y completas. Por ejemplo, en el caso de que los niños no sepan los que es un tucán, el docente no solo tiene como herramienta didáctica su propia capacidad de palabra si no que con la ayuda de Internet puede buscar una fotografía de dicho animal y crear con ello, como ya he mencionado, un aprendizaje más significativo.
Por otro lado, no debemos olvidar que el estado de salud de los alumnos debe ser un aspecto a tratar de especial importancia, por lo que es necesario que los expertos lleguen a una conclusión factible para saber si el contar con una red inalámbrica puede ser realmente perjudicial para los niños.
Si esto fuera así, obviamente seria preciso retirar el Wifi de las aulas.
http://www.deia.com/2011/05/19/sociedad/estado/consumidores-apoyan-que-se-retire-el-wifi-de-los-colegios
jueves, 19 de mayo de 2011
Lo que ha cambiado....
Esta imagen ha sido recogida de Internet. La encontré hace unos días y me pareció de lo más llamativa. Creo que refleja perfectamente lo que supone hoy en día la educación.
Es cierto que hace unos años los niños, por lo general estaban menos consentidos lo que permitía un mayor control sobre ellos tanto dentro como fuera del centro escolar. Quizá demasiado.
Sin embargo, hoy en día hemos pasado a una situación opuesta completamente. Los alumnos en sus hogares hacen lo que les apetece en cada momento. Lo que en muchas ocasiones se traduce en el colegio como una actitud pasiva o incluso violenta tanto hacia el resto de compañeros como a los docentes.
Generalmente, los padres actualmente no tienen demasiado tiempo para pasarlo con sus hijos, ya que debido a la situación social y económica actual estos se ven obligados at trabajar durante la mayor parte del día. Esto implica menos control sobre sus hijos y, por lo tanto más oposición ante la escuela. Del mismo modo pienso que es este uno de los factores que contribuye al fracaso escolar de los chavales.
Este enlace puede resultar interesante:
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/09/16/madrid/1253120012.html
lunes, 16 de mayo de 2011
LA JUSTICIA PERMITE LAS SUBVENCIONES A COLEGIOS SEXISTAS
el Tribunal Superior de Justicia de Asturias ha revocado la decisión del Gobierno de retirar las subvenciones a colegios sexistas.
Dicen que los colegios que sólo admiten chicos o chicas (Opus Dei) no contravienen la ley de eduación aprobada en 2006, y que la educación separada por sexos no implica discriminación por sí sola.
A día de hoy, con la nueva Ley de Educación, y con los tiempos que corren... ¿quién lleva todavía a sus hijos a un colegio en que no se pueden relacionar con personas de otro sexo? ¿Cuál es su temor? ¿Y cuál es el beneficio? ¿Cómo puede el Gobierno y el Tribunal Superior de Justicia permitir esto?
En mi opinión, y aunque quizá sea un poco radical, hoy en día se deberían de prohibir estos colegios, o si no, retirarles cualquier tipo de subvención.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Justicia/permite/subvenciones/colegios/sexistas/elpepusoc/20110415elpepisoc_4/Tes
Dicen que los colegios que sólo admiten chicos o chicas (Opus Dei) no contravienen la ley de eduación aprobada en 2006, y que la educación separada por sexos no implica discriminación por sí sola.
A día de hoy, con la nueva Ley de Educación, y con los tiempos que corren... ¿quién lleva todavía a sus hijos a un colegio en que no se pueden relacionar con personas de otro sexo? ¿Cuál es su temor? ¿Y cuál es el beneficio? ¿Cómo puede el Gobierno y el Tribunal Superior de Justicia permitir esto?
En mi opinión, y aunque quizá sea un poco radical, hoy en día se deberían de prohibir estos colegios, o si no, retirarles cualquier tipo de subvención.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Justicia/permite/subvenciones/colegios/sexistas/elpepusoc/20110415elpepisoc_4/Tes
Y ¿Qué hacemos con la religión?
La federación de asociaciones de padres de alumnos de Euskadi (Ehige) ha difundido un documento a las familias para proponer eliminar la asignatura de Religión de los centros e invertir ese tiempo en reforzar las materias obligatorias del curriculum tales como Matemáticas, Lengua o Inglés entre otras. Todo esto tiene como objetivo mejorar los resultados en las evaluaciones diagnósticas y los exámenes PISA.
No hay que olvidar que todos los centros escolares están obligados a ofertar esta asignatura tan polémica.
Por su parte las familias están escandalizadas, porque en algunas escuelas ya han optado incluir en el documento de matrícula, junto con la opción de religión, otra que se conoce como “Refuerzo del curriculum”. Creen que se trata de un chantaje, además de ser una propuesta que roza la ilegalidad.
Los obispos se quejan por la frecuencia con la que se repiten estas campañas argumentando que violan “el texto el espíritu de los Acuerdos de la Santa Sede y el Estado”.
Creo que es necesario impugnar esta campaña. En la escuela, sobre todo en la etapa primaria y los primeros cursos de secundaria, es preciso formar a nuestros alumnos no sólo en aspectos académicos si no también como futuros miembros de una sociedad de adultos en las que es necesario contar con habilidades y destrezas sociales.
Además, la asociación Ehige señala que esta asignatura “segrega a los alumnos en base a sus creencias”. Es conveniente plantear esta materia como el tiempo que tienen los alumnos para formarse como personas desde una perspectiva crítica y autónoma para que aprendan a interactuar con el mundo que les rodea.
ORDENADORES EN LAS AULAS
Quería aprovechar para comentar un tema que le ha pasado a un conocido.
Su hija, de 12 años, ha repetido 6º de Primaria. Justo este año han proporcionado a los alumnos de este curso 2010-2011 un ordenador portátil para cada uno, a excepción de esta niña.
Los padres, como es lógico, están muy indignados, pues no comprenden esa discriminación.
¿Cuál es la posible razón del colegio para que esta niña no pueda disponer de un ordenador?
Desde dirección argumentan que no contaban con que repitiera, con lo cual, no hubo presupuesto para un ordenador más. ¬¬
Quiero destacar que se trata de un colegio privado, pero aun así yo no comprendo y no veo lógica la razón dada... ¿Tanto dinero se necesita para un ordenador más? ¿Tanto que están discriminando a una niña por haber repetido?
Yo sólo espero que se trate de un tema burocrático y pueda solucionarse.
Su hija, de 12 años, ha repetido 6º de Primaria. Justo este año han proporcionado a los alumnos de este curso 2010-2011 un ordenador portátil para cada uno, a excepción de esta niña.
Los padres, como es lógico, están muy indignados, pues no comprenden esa discriminación.
¿Cuál es la posible razón del colegio para que esta niña no pueda disponer de un ordenador?
Desde dirección argumentan que no contaban con que repitiera, con lo cual, no hubo presupuesto para un ordenador más. ¬¬
Quiero destacar que se trata de un colegio privado, pero aun así yo no comprendo y no veo lógica la razón dada... ¿Tanto dinero se necesita para un ordenador más? ¿Tanto que están discriminando a una niña por haber repetido?
Yo sólo espero que se trate de un tema burocrático y pueda solucionarse.
domingo, 15 de mayo de 2011
" Informe PISA 2009 "
El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (Programme for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE.
El último estudio realizado data del año 2009 en el que España se sitúa a 12 puntos de la media internacional. Así, la noticia señala como este país ha dejado ver su mejoría en educación, tras el anterior informe PISA en el que aparecía como “suspendido” en el año 2006.
Uno de los principales factores de estas cifras puede ser el alto número de repetidores en las aulas, ya que hacen el examen los alumnos de 15 años, estén o no estén en el curso que les corresponde, 4º de la ESO. Así, en España, el 36% de los chavales que hicieron el examen eran repetidores.
Este último punto no debería de ser un problema, ya que los alumnos que tengan la necesidad de afianzar conceptos ya vistos y, por lo tanto la oportunidad de repetir es, en muchos países, un fenómeno positivo. Mientras que, en España se les denomina con términos tales como “vagos” o “torpes” en los mejores casos lo cual generalmente implica la desmotivación del propio alumno.
Puede que sea necesario mayores refuerzos educativos, nuevas herramientas didácticas y metodologías que colaboren en motivar el aprendizaje entendiendo este no sólo como una biblioteca de conocimiento que debemos adquirir, sino también como una serie de habilidades y destrezas sociales que hagan ser al mismo más dinámico y participativo.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Espana/recupera/PISA/bajon/2006/sigue/puntos/media/OCDE/elpepusoc/20101207elpepusoc_2/Tes
sábado, 14 de mayo de 2011
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo está de moda. En numerosas ocasiones escuchamos ya las diversas técnicas de este tipo de aprendizaje.
Según Carlos Velázquez podemos definirlo como una metodología educativa que se basa en el trabajo en pequeños grupos, generalmente heterogéneos, en los que el alumnado trabaja junto para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás.
Creo que es muy positiva esta metodología pero sobre todo si se tiene oportunidad de practicarla con compañeros distintos (no siempre con el mismo grupo).
Debemos tener claro que introducir actividades cooperativas en clase, no aumenta necesariamente la cooperación si no va unido a un cambio en la metodología y en los objetivos. Se trata de que los alumnos de cualquier edad puedan aprender los mismos contenidos que con el curriculum tradicional, pero de una manera más dinámica.
Debemos tener claro que introducir actividades cooperativas en clase, no aumenta necesariamente la cooperación si no va unido a un cambio en la metodología y en los objetivos. Se trata de que los alumnos de cualquier edad puedan aprender los mismos contenidos que con el curriculum tradicional, pero de una manera más dinámica.
La mayoría de las técnicas que se proponen pretenden un mayor desarrollo social en los alumnos que colabore en su formación como personas críticas y autónomas.
Existen numerosas formulas de aprendizaje cooperativo que podemos incluir en el aula dependiendo del nivel de los estudiantes y de la materia y tema a trabajar.
Asimismo debemos estar atentos y tener cuidado ya que, no es lo mismo trabajar en grupo que realizar un trabajo cooperativo. No podemos confundirlo
Si quereís saber más...
Bullying o acoso escolar
El acoso escolar o bullying es un fenómeno que cada vez esta más presente en nuestras aulas. Se trata de cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas.
- Bloqueo social (29,3%)
- Hostigamiento (20,9%)
- Manipulación (19,9%)
- Coacciones (17,4%)
- Exclusión social (16,0%)
- Intimidación (14,2%)
- Agresiones (13,0%)
- Amenazas (9,1%)
Estas agresiones mencionadas entre los alumnos pueden dar lugar al fracaso escolar y lo que es aún peor, el suicidio de una tasa de los escolares que sufren este tipo de agresiones.
En numerosas ocasiones, el acoso escolar es detectado por los docentes en niveles de de desarrollo muy elevado con lo que los daños psicológicos que producen al acosado son irreversibles.
Por ello creo absolutamente necesario instruir los actuales y futuros expertos en la enseñanza con algunas claves básicas para la detección del Bullying en etapas tempranas.
Aquí os adjunto el enlace:
"Bachillerato de excelencia"
Como ya habréis escuchado en la radio o visto en la televisión la ministra de educación quiere crear para el próximo año escolar lo que ella misma denomina un “Bachillerato de Excelencia”. Para los que andéis más perdidos en este ámbito supone el nacimiento de un tipo de enseñanza en la que participen los alumnos con más méritos. Así sus palabras son las siguientes: “Este Bachillerato ofrecerá a los estudiantes con mejores resultados académicos una enseñanza más exigente. Es decir, una enseñanza que, como ellos, aspire a la máxima excelencia”. La ministra de educación asimismo añade: “la creación del Bachillerato de Excelencia es otro paso más del Gobierno de la Comunidad de Madrid para animar a nuestros jóvenes a dar lo mejor de sí mismos, a superarse y a esforzarse”.Sinceramente me parece una barbaridad este hecho. Actualmente se busca la inclusión de todos y todas en un centro educativo sin diferencias entre sexo, nivel económico o social.
Ahora bien, nuestra ministra quiere poner a la comunidad de Madrid según ella misma indica al nivel de Europa y tan solo se le ocurre crear un colegio elitista en el que no solo acudirán los que más méritos en su aprendizaje posean sino también los alumnos de familias que puedan permitirse pagar una educación para sus hijos. Aquí mismo es donde radica, bajo mi punto de vista este problema. No hablamos de una educación mejor para todos sino de un sistema de enseñanza mejor para los mejores. Y ¿qué pasará con todos esos estudiantes que realmente sean buenos o estén motivados, pero no tenga suficientes recursos económico para recibir la Mejor educación?Sinceramente espero que esta propuesta no se lleve adelante, ya que consideró que es dar un paso atrás en el sistema educativo que hemos logrado hasta ahora.
"El modelo en euskera continúa su avance"
El pasado lunes 9/5/11 se publicó en el periódico “El Correo” una noticia escrita por Marta Fernández Vallejo que trata de darnos una visión sobre como están cambiando las matriculaciones en los centros en lo concerniente al modelo lingüístico en el que se imparte la enseñanza; el equilibrio de matriculación entre centros privados concertados y públicos y el incremento de matriculaciones de alumnos con N.E.E.
Respecto al primer punto señalado comentamos que las matriculaciones han aumentado en la enseñanza íntegra en euskera. Esto da pie a una sociedad totalmente Bilingüe en la que el idioma materno está presente en la sociedad y en las familias de los estudiantes, mientras que la segunda lengua, es decir, el euskera se aprende y refuerza en la institución educativa.
Asimismo, el porcentaje de matriculaciones entre centro públicos se encuentran altamente equiparado desde los últimos 5 años como señala la autora.
Por otro lado las matriculaciones en la etapa de secundaria han aumentado, sobre todo en los centros privados por lo que este dato permite observar como generalmente la sociedad comienza a dar un mayor grado de importancia a la educación, Se precisa estar preparado para obtener un mejor puesto de trabajo o saber ser críticos con el mundo que nos rodea.
Por ultimo se destaca como los alumnos con N.E.E. están cada vez más presentes en las aulas, lo cual requiere desde mi punto de vista una mayor formación en el profesorado, además de concienciar a los demás de la inclusión que debe de haber en los centros.
Si os interesa saber más os dejo este enlace: http://www.elcorreo.com/vizcaya/20110509/mas-actualidad/sociedad/modelo-euskera-continua-avance-201105091004.html
domingo, 8 de mayo de 2011
"Las chicas sacan mejores notas porque el sistema de enseñanza les favorece"
“En el cerebro de las niñas madura antes su capacidad para escribir , leer y expresarse y de concentración” afirma Anne Moir, doctora de genética u asesora en neuroeducación.
No es ningún secreto que los resultados académicos son generalmente más altos en el caso de las niñas que de los niños. Igualmente la mayor parte de los casos de fracaso escolar son protagonizados por los chicos que debido al sistema de enseñanza actual se frustran, al ver avanzar con mayor rapidez a sus compañeras de clase, desde los primeros niveles de la enseñanza formal y obligatoria.
Según dice la experta resulta necesario que toda la comunidad educativa, es decir, padres, madres y profesores sean conscientes de estas diferencias entre sexos. Del mismo modo señala que las escuelas deberían ser unisex con el fin de disminuir estas frustraciones por parte de los niños. Ellos como afirma Anne Moir necesitan un aprendizaje activo que les permita moverse en el aula.
Actualmente cada vez se propagan más las metodologías de aprendizaje participativas y cooperativas en las cuáles no solo se tiene como fin contenidos académicos, si no también habilidades y destrezas sociales.
Si buscamos una metodología activa para que todos puedan avanzar sería más positivo trabajar con métodos como estos y no separar a los niñ@s por sus diferencias entre sexos, porque ¿no es cierto que una de las funciones de la escuela es la socializadora?
Dividiendo a los niños en la escuela según sus capacidades iniciales tan solo estamos creando mayores fragmentaciones en la sociedad futura, además de una escuela separatista. ¿no es acaso un hecho que debemos buscar la inclusión total de todos y todas en las aulas sin diferencias por su nivel social, económico o sus diversas capacidades cognitivas?
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