Sin plaza para el curso 2011 - 2012

Los vecinos de Miribilla (Bilbao) están pendientes de la creación de un nuevo centro educativo para sus pequeños. Ha habido más de un centenar de niños de la etapa infantil que se han que se han quedado sin matricula para el año 2011/2012. El ayuntamiento propone la ampliación de dos centros cercanos. Mientras tanto numerosos niños de entre 2 y 5 años siguen en la calle.

Todos tenemos derecho a la educación, pero ahora llega el problema de que no existen tantas plazas como niños.

Creo que es necesario que el ayuntamiento proponga una solución factible, ya que no es la primera vez que ocurren situaciones como esta.

Mientras tanto poner autobuses públicos creo que podría ser una solución.

La educación es un derecho social y resulta necesario que los municipios este más que preparados para acoger a alumnos demás. De lo contrario logramos masificar los centros, y esto tan solo por ahorrar una pequeña cantidad de dinero anual.

La educación es algo en lo que no es recomendable establecer limites de capital.

http://www.elcorreo.com/vizcaya/v/20110520/vizcaya/bilbao-abre-para-ampliar-20110520.html

Recursos didácticos

Creo que resulta interesante presentar en un blog de este calibre, que tiene como principal objetivo mantener actualizados a los interesados en el ámbito de la educación, una sección de páginas Web donde poder acudir en busca de recursos y herramientas didácticas. Aquí os dejo algunos enlaces de interes para la etapa primaria:
http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html
http://www.cuadernointercultural.com/
http://miclase.wordpress.com/
http://www.educalandia.net/
http://www.cucurrucu.com/recursos-educativos-primaria/index.html
http://cuentosparadormir.com/
http://www.leemeuncuento.com.ar/cuentito.html

¡¡¡Espero que os sirva!!!

Acoso a la religión

Y, continuamos con la dichosa asignatura de religión. Esta vez el titular de la diócesis donostiarra, José Ignacio Munilla expresa su desacuerdo con la federación de padres de los alumnos que propuso que la asignatura de religión debería ser optativa y por tanto debiera de situarse fuera del horario lectivo.

En mi opinión, cada un “tira” para su terreno. A este señor, por su parte le interesa mantener esta materia dada sobre todo su ideología.

Creo que la religión debería ser una materia optativa.

Cada vez es más amplia la diversidad dentro del aula y esto implica una acomodación por parte de la escuela a la nueva sociedad.

Asimismo estas horas sobrantes en el caso de que la religión desapareciese, no deberían ocuparse en otras materias, sino en enseñar a los alumnos a ser críticos y autónomos, es decir, en otros aspectos que serán realmente útiles para la futura sociedad. Propongo clases de teatro donde los alumnos aprendan diferentes usos de las palabras; una matemática recreativa o simplemente la historia de las religiones, lo que cada uno supone e implica y, sobre todo aprender que todas y cada una de ellas son respetables y, por ello deben ser respetadas.

http://www.elcorreo.com/vizcaya/v/20110513/pvasco-espana/munilla-exige-educacion-mayor-20110513.html

¿Qué implica la presencia del wifi en los colegios?

Según afirma Jean Huss, relator luxemburgués del grupo socialista, existen informes suficientes para demostrar que tanto los móviles como la red Wifi instalada hace muy poco en la mayoría de los centros, es perjudicial para la salud de los pequeños. La organización vasca de personas consumidoras, EKA/ OCUP, apoya a Huss y cree que es preciso eliminar estos aparatos de las aulas. Por su parte, José Luis Urdiales, decano del colegio de ingenieros, explica que las emisiones electromagnéticas se sitúan por debajo de las marcadas por ley.

Parece ser que este hecho no cuenta con una solución próxima.

En lo concerniente a la calidad de la educación, debemos decir que el contar con una herramienta didáctica como es el Internet en las aulas beneficia la educación que reciben los alumnos, ya que de esta manera, las explicaciones que da el profesor pueden ser más significativas y completas. Por ejemplo, en el caso de que los niños no sepan los que es un tucán, el docente no solo tiene como herramienta didáctica su propia capacidad de palabra si no que con la ayuda de Internet puede buscar una fotografía de dicho animal y crear con ello, como ya he mencionado, un aprendizaje más significativo.

Por otro lado, no debemos olvidar que el estado de salud de los alumnos debe ser un aspecto a tratar de especial importancia, por lo que es necesario que los expertos lleguen a una conclusión factible para saber si el contar con una red inalámbrica puede ser realmente perjudicial para los niños.

Si esto fuera así, obviamente seria preciso retirar el Wifi de las aulas.

http://www.deia.com/2011/05/19/sociedad/estado/consumidores-apoyan-que-se-retire-el-wifi-de-los-colegios

Lo que ha cambiado....

Esta imagen ha sido recogida de Internet. La encontré hace unos días y me pareció de lo más llamativa. Creo que refleja perfectamente lo que supone hoy en día la educación.
Es cierto que hace unos años los niños, por lo general estaban menos consentidos lo que permitía un mayor control sobre ellos tanto dentro como fuera del centro escolar. Quizá demasiado.
Sin embargo, hoy en día hemos pasado a una situación opuesta completamente. Los alumnos en sus hogares hacen lo que les apetece en cada momento. Lo que en muchas ocasiones se traduce en el colegio como una actitud pasiva o incluso violenta tanto hacia el resto de compañeros como a los docentes.
Generalmente, los padres actualmente no tienen demasiado tiempo para pasarlo con sus hijos, ya que debido a la situación social y económica actual estos se ven obligados at trabajar durante la mayor parte del día. Esto implica menos control sobre sus hijos y, por lo tanto más oposición ante la escuela. Del mismo modo pienso que es este uno de los factores que contribuye al fracaso escolar de los chavales.
Este enlace puede resultar interesante:



http://www.elmundo.es/elmundo/2009/09/16/madrid/1253120012.html

Y ¿Qué hacemos con la religión?

La federación de asociaciones de padres de alumnos de Euskadi (Ehige) ha difundido un documento a las familias para proponer eliminar la asignatura de Religión de los centros e invertir ese tiempo en reforzar las materias obligatorias del curriculum tales como Matemáticas, Lengua o Inglés entre otras. Todo esto tiene como objetivo mejorar los resultados en las evaluaciones diagnósticas y los exámenes PISA.

No hay que olvidar que todos los centros escolares están obligados a ofertar esta asignatura tan polémica.

Por su parte las familias están escandalizadas, porque en algunas escuelas ya han optado incluir en el documento de matrícula, junto con la opción de religión, otra que se conoce como “Refuerzo del curriculum”. Creen que se trata de un chantaje, además de ser una propuesta que roza la ilegalidad.

Los obispos se quejan  por la frecuencia con la que se repiten estas campañas argumentando que violan “el texto el espíritu de los Acuerdos de la Santa Sede y el Estado”.

Creo que es necesario impugnar esta campaña. En la escuela,  sobre todo en la etapa primaria y los primeros cursos de secundaria, es preciso formar a nuestros alumnos no sólo en aspectos académicos si no también como futuros miembros de una sociedad de adultos en las que es necesario contar con habilidades y destrezas sociales.

Además, la asociación Ehige señala que esta asignatura “segrega a los alumnos en base a sus creencias”. Es conveniente plantear esta materia como el tiempo que tienen los alumnos para formarse como personas desde una perspectiva crítica y autónoma para que aprendan a interactuar con el mundo que les rodea.

http://www.elcorreo.com/vizcaya/v/20110429/pvasco-espana/padres-escuela-publica-lanzan-20110429.html

" Informe PISA 2009 "

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (Programme for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE.

El último estudio realizado data del año 2009 en el que España se sitúa a 12 puntos de la media internacional. Así, la noticia señala como este país ha dejado ver su mejoría en educación, tras el anterior informe PISA en el que aparecía como “suspendido” en el año 2006.

Uno de los principales factores de estas cifras puede ser el alto número de repetidores en las aulas, ya que hacen el examen los alumnos de 15 años, estén o no estén en el curso que les corresponde, 4º de la ESO. Así, en España, el 36% de los chavales que hicieron el examen eran repetidores.

Este último punto no debería de ser un problema, ya que los alumnos que tengan la necesidad de afianzar conceptos ya vistos y, por lo tanto la oportunidad de repetir es, en muchos países, un fenómeno positivo. Mientras que, en España se les denomina con términos tales como “vagos” o “torpes” en los mejores casos lo cual  generalmente implica la desmotivación del propio alumno.

Puede que sea necesario mayores refuerzos educativos, nuevas herramientas didácticas y metodologías que colaboren en motivar el aprendizaje entendiendo este no sólo como una biblioteca de conocimiento que debemos adquirir, sino también como una serie de habilidades y destrezas sociales que hagan ser al mismo más dinámico y participativo.

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Espana/recupera/PISA/bajon/2006/sigue/puntos/media/OCDE/elpepusoc/20101207elpepusoc_2/Tes

Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo está de moda. En numerosas ocasiones escuchamos ya las diversas técnicas de este tipo de aprendizaje.

Según Carlos Velázquez podemos definirlo como una metodología educativa que se basa en el trabajo en pequeños grupos, generalmente heterogéneos, en los que el alumnado trabaja junto para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás.

Creo que es muy positiva esta metodología pero sobre todo si se tiene oportunidad de practicarla con compañeros distintos (no siempre con el mismo grupo).
Debemos tener claro que introducir actividades cooperativas en clase, no aumenta necesariamente la cooperación si no va unido a un cambio en la metodología y en los objetivos. Se trata de que los alumnos de cualquier edad puedan aprender los mismos contenidos que con el curriculum tradicional, pero de una manera más dinámica.

La mayoría de las técnicas que se proponen pretenden un mayor desarrollo social en los alumnos que colabore en su formación como personas críticas y autónomas.

Existen numerosas formulas de aprendizaje cooperativo que podemos incluir en el aula dependiendo del nivel de los estudiantes y de la materia y tema a trabajar.

Asimismo debemos estar atentos y tener cuidado ya que, no es lo mismo trabajar en grupo que realizar un trabajo cooperativo. No podemos confundirlo. En términos generales podríamos decir que lo primero no asegura lo segundo. Para que la producción grupal sea efectivamente beneficiosa para el aprendizaje, es necesario que la intervención pedagógica considere una serie de variables relevantes a fin de lograr que la sinergia sea posible.

 Si quereís saber más...

http://trabajocooperativoenelaula.blogspot.com/

Bullying o acoso escolar

El acoso escolar o bullying es un fenómeno que cada vez esta más presente en nuestras aulas. Se trata de cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas.

1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (13,0%)
8. Amenazas (9,1%)

Estas agresiones mencionadas entre los alumnos pueden dar lugar al fracaso escolar y lo que es aún peor, el suicidio de una tasa de los escolares que sufren este tipo de agresiones.

En numerosas ocasiones, el acoso escolar es detectado por los docentes en niveles de de desarrollo muy elevado con lo que los daños psicológicos que producen al acosado son irreversibles.

Por ello creo absolutamente necesario instruir los actuales y futuros expertos en la enseñanza con algunas claves básicas para la detección del Bullying en etapas tempranas.

Aquí os adjunto el enlace:

 http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/prevencion/index.htm

"Bachillerato de excelencia"

Como ya habréis escuchado en la radio o visto en la televisión  la ministra de educación quiere crear para el próximo año escolar lo que ella misma denomina un “Bachillerato de Excelencia”. Para los que andéis más perdidos en este ámbito supone el nacimiento de un tipo de enseñanza en la que participen los alumnos con más méritos. Así sus palabras son las siguientes: “Este Bachillerato ofrecerá a los estudiantes con mejores resultados académicos una enseñanza más exigente. Es decir, una enseñanza que, como ellos, aspire a la máxima excelencia”. La ministra de educación asimismo añade: “la creación del Bachillerato de Excelencia es otro paso más del Gobierno de la Comunidad de Madrid para animar a nuestros jóvenes a dar lo mejor de sí mismos, a superarse y a esforzarse”.

Sinceramente me parece una barbaridad este hecho. Actualmente se busca la inclusión de todos y todas en un centro educativo sin diferencias entre sexo, nivel económico o social.

Ahora bien,  nuestra ministra quiere poner a la comunidad de Madrid según ella misma indica al nivel de Europa y tan solo se le ocurre crear un colegio elitista en el que no solo acudirán los que más méritos en su aprendizaje posean sino también los alumnos de familias que puedan permitirse pagar una educación para sus hijos. Aquí mismo es donde radica, bajo mi punto de vista este problema. No hablamos de una educación mejor para todos sino de un sistema de enseñanza mejor para los mejores. Y ¿qué pasará con todos esos estudiantes que realmente sean buenos o estén motivados, pero no tenga suficientes recursos económico para recibir la Mejor educación?

Sinceramente espero que esta propuesta no se lleve adelante, ya que consideró que es dar un paso atrás en el sistema educativo que hemos logrado hasta ahora.

"El modelo en euskera continúa su avance"

El pasado lunes 9/5/11 se publicó en el periódico “El Correo” una noticia escrita por Marta Fernández Vallejo que trata de darnos una visión sobre como están cambiando las matriculaciones en los centros en lo concerniente al modelo lingüístico en el que se imparte la enseñanza; el equilibrio de matriculación entre centros privados concertados y públicos y el incremento de matriculaciones de alumnos con N.E.E.

Respecto al primer punto señalado comentamos que las matriculaciones han aumentado en la enseñanza íntegra en euskera. Esto da pie a una sociedad totalmente Bilingüe en la que el idioma materno está presente en la sociedad y en las familias de los estudiantes, mientras que la segunda lengua, es decir, el euskera se aprende y refuerza en la institución educativa.

Asimismo, el porcentaje de matriculaciones entre centro públicos se encuentran altamente equiparado desde los últimos 5 años como señala la autora.

Por otro lado las matriculaciones en la etapa de secundaria han aumentado, sobre todo en los centros privados por lo que este dato permite observar como generalmente la sociedad comienza a dar un mayor grado de importancia a la educación, Se precisa estar preparado para obtener un mejor puesto de trabajo o saber ser críticos con el mundo que nos rodea.

Por ultimo se destaca como los alumnos con N.E.E. están cada vez más presentes en las aulas, lo cual requiere desde mi punto de vista una mayor formación en el profesorado, además de concienciar a los demás de la inclusión que debe de haber en los centros.

Si os interesa saber más os dejo este enlace:
http://www.elcorreo.com/vizcaya/20110509/mas-actualidad/sociedad/modelo-euskera-continua-avance-201105091004.html

"Las chicas sacan mejores notas porque el sistema de enseñanza les favorece"

“En el cerebro de las niñas madura antes su capacidad para escribir , leer y expresarse y de concentración” afirma Anne Moir, doctora de genética u asesora en neuroeducación.

No es ningún secreto que los resultados académicos son generalmente más altos en el caso de las niñas que de los niños. Igualmente la mayor parte de los casos de fracaso escolar son protagonizados por los chicos que debido al sistema de enseñanza actual se frustran, al ver avanzar con mayor rapidez a sus compañeras de clase, desde los primeros niveles de la enseñanza formal y obligatoria.

Según dice la experta resulta necesario que toda la comunidad educativa, es decir, padres, madres y profesores sean conscientes de estas diferencias entre sexos. Del mismo modo señala que las escuelas deberían ser unisex con el fin de disminuir estas frustraciones por parte de los niños. Ellos como afirma Anne Moir necesitan un aprendizaje activo que les permita moverse en el aula.

Actualmente cada vez se propagan más las metodologías de aprendizaje participativas y cooperativas en las cuáles no solo se tiene como fin contenidos académicos, si no también habilidades y destrezas sociales.

Si buscamos una metodología activa para que todos puedan avanzar sería más positivo trabajar con métodos como estos y no separar a los niñ@s por sus diferencias entre sexos, porque ¿no es cierto que una de las funciones de la escuela es la socializadora?

Dividiendo a los niños en la escuela según sus capacidades iniciales tan solo estamos creando mayores fragmentaciones en la sociedad futura, además de una escuela separatista. ¿no es acaso un hecho que debemos buscar la inclusión total de todos y todas en las aulas sin diferencias por su nivel social, económico o sus diversas capacidades cognitivas?

http://www.elcorreo.com/vizcaya/20110502/mas-actualidad/sociedad/anne-moir-chicas-sacan-201105021033.html

Los ordenadores portátiles han llegado ya a casi 40.000 alumnos de 5º y 6º curso

Se trata de una noticia publicada en el periódico “El Correo” el 7 de Abril de este mismo año. La propia consejera de Educación, Isabel Celaá, asegura que se trata de una “revolución tecnológica que se cumple en tiempo y forma”. Asimismo, en la noticia se presenta una de las dificultades encontrados para llevar a cabo este plan: Un centro de Gipuzkoa se ha negado a la implantación del sistema Wifi en sus aulas, ya que lo considera perjudicial para la salud de sus alumnos. Sin embargo, la ministra de Educación expone que es común este tipo de revueltas al inicio de programas de tanta importancia como este, dado que es “el mayor esfuerzo de modernización tecnológica en la historia de la escuela vasca”.

Ahora, una vez instalados los ordenadores en las aulas es necesario un seguimiento de su uso. Probablemente en muchos casos los alumnos utilicen los netbooks en escasas ocasiones. Ya sea por el miedo o las pocas ganas de los docentes de comenzar a trabajar de otra manera o bien por que la metodología del centro no se adecue a su presencia.

Con esto quiero decir que no solo es preciso que los ordenadores portátiles estén presentes en las aulas, si no que se logre su uso didáctico.

http://www.elcorreo.com/vizcaya/v/20110407/alava/ordenadores-portatiles-llegado-casi-20110407.html

Las TICs: Diferencias de uso entre hombres y mujeres

http://www.aprendemas.com/Noticias/DetalleNoticia.asp?Noticia=8463Se trata de una noticia publicada en la página Web www.aprendemás.com . La directora general del Instituto de la Mujer, Laura Seara, presentó los resultados de los estudios “La inclusión digital de mujeres y hombres en España” y “Estudio sobre la brecha digital de género en la juventud española”, realizados por el Observatorio e-igualdad, que impulsa el Instituto de la Mujer.

En ellos se observa como en los primeros años de vida (10 - 15) en los cuáles comienza de utilización de las nuevas tecnologías son ellas las que las que realizan un uso más intensivo de las mismas. Sin embargo, a los 16 años aproximadamente este fenómeno es invertido. De esta manera pasan a ser ellos los que utilizan, en mayor grado, las TICs. Asimismo, debemos decir que estas diferencias se minimizan con el paso de los años.

Por otro lado el estudió también afirma que, en general ellas le dan un uso más funcional a Internet, mientras que los hombres prefieren contenidos más lúdicos.

Creo que se trata de un artículo que revela perfectamente como es la sociedad actual en este ámbito. Así, mientras los hombres son mayoría en sectores tales como la informática o la ingeniería que son ramas en las cuales se debe trabajar con un mapa y un ratón. Podríamos definirlas como más mecánicas e individualizadas en el sentido del trato directo con los demás. En cambio, las mujeres se inclinan más, en general, por profesiones como magisterio, enfermería o el estudio de lenguas que requieren mayor capacidad comunicativa y destreza social.

Asimismo, existen estudios que indican que el cerebro de las mujeres está más preparado para llevar a cabo el estudio de lenguas.

Para saber más visitad la siguiente página Web donde encontrareis la noticia completa y demás enlaces:

 http://www.aprendemas.com/Noticias/DetalleNoticia.asp?Noticia=8463

HENRY JENKINS

"Se ha dicho que Jenkins es el McLugham del siglo XXI. Sus trabajos sobre los medios de comunicación nos ayudan a entenderlos como elementos culturales. Habla de una cultura participativa y de una inteligencia colectiva, que se fija menos en la expresión individual que en la presencia activa en la comunidad.

Explora qué cambios pueden introducir fenómenos como Youtube o My Space en España; escenarios en los que las personas dejamos de ser receptores pasivos de información para convertirnos en emisores activos. Y también explica el proyecto que dirige actualmente New Media Literacies." PILAR LACASA. Universidad de Alcalá.

A partir de la lectura de la entrevista a Henry Jenkins iremos obteniendo nociones básicas sobre cómo la tecnología (medios de comunicación para él) pueden influir en las aulas y ser un apoyo o complemento a los libros de texto de toda la vida.